Klinik und Poliklinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie
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R.A.B.B.I.T. Studie

Deutsch:

In dem R.A.B.B.I.T Projekt sollen die Effekte einer Interventionsmaßnahme untersucht werden, welche die Wirkmechanismen der zwei zentralen Förderbereiche Lesen und Aufmerksamkeit parallel adressiert. Ca. 25% der Kinder haben Schwierigkeiten beim Lesen und etwa 7 % erfüllen die diagnostischen Kriterien einer Lesestörung. Probleme im Lesen und in der Aufmerksamkeit treten überzufällig häufig gemeinsam auf, mit einer Komorbiditätsrate von 20 – 40 %. Bei fehlender Intervention führen diese Schwierigkeiten oft zu schlechteren schulischen Leistungen, sowie ungünstigen Arbeitsmarktaussichten. Ein Therapieansatz, der beide Förderbereiche (Lesen und Aufmerksamkeit) zeitgleich in den Fokus nimmt, ist daher ein vielversprechendes Konzept, um Fördereffekte zu verbessern. Behaviorale Studien zu kombinierten Interventionsansätzen existieren nach unserem Kenntnisstand bislang nicht. Das Projekt adressiert diese Forschungslücke und untersucht die Wirksamkeit eines kombinierten behavioralen Interventionsansatzes: Evaluiertes digitales Lesetraining in einem spielerischen Setting (Meister Cody Namagi) in Kombination mit Multisensorischen Prompts bei Unaufmerksamkeit, also ein kombinierter auditiver und haptischer Hinweisreiz. Diese Prompts sollen die Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit während konzentrierter Arbeitsphasen unterstützen.

English:
Unsplash: Jerry-Wang

The R.A.B.B.I.T project, an acronym for Reading, Attention, Behavior-Based Intervention Tracking, aims to evaluate the effects of a twofold intervention targeting both reading and attentional difficulties. Roughly 25% of children struggle with reading, and approximately 7% fulfill the ICD-10 or DSM-V diagnostic criteria for a reading disorder (RD). The comorbidity rate for a RD with ADHD ranges between 20-40%. If left untreated in childhood, these difficulties can lead to various negative outcomes, such as underemployment and criminality. Notably, for children with psychiatric comorbidity, the risk for such negative outcomes is even higher. Therefore, targeting comorbid disorders is highly important. To date, studies evaluating the benefits of combined interventions for reading and attentional difficulties are scarce. The proposed intervention will assess the simultaneous administration of two behavioral interventions: reading training and attentional self-monitoring. To this end, an evaluated digital game-based reading intervention program called Meister Cody-Namagi with additional attention directing prompts will be used. This intervention has the added benefit of reducing the need for external supervision.