Topp-Write
Theoretischer Hintergrund:
Das Verständnis der Entwicklung von Fähigkeiten der Textproduktion ist von zentraler Bedeutung. Schriftliches Formulieren von Gedanken und Ideen spielt in allen Schulfächern eine wichtige Rolle und bildet die Grundlage schriftlicher Kommunikation im Alltag (z.B. beim Schreiben von Emails oder Nachrichten) – unabhängig davon, ob Texte handschriftlich oder digital verfasst werden. Trotz dieser Relevanz gibt es bisher nur wenige Studien, die gezielt die Entwicklung des schriftlichen Verfassens von Texten und der Rechtschreibung sowie deren gegenseitigen Einfluss untersuchen.
Um diese Fragen zu beantworten, ist das Projekt in zwei Teile gegliedert:
Teil 1 – Entwicklung der Rechtschreibung
Forschungsergebnisse zeigen, dass die Lautbewusstheit und die Kenntnis von Buchstabe-Laut-Zuordnungen entscheidend für den frühen Erwerb der Rechtschreibung sind. Bisher fehlen jedoch längsschnittliche Untersuchungen, die die Entwicklung der Rechtschreibung vom Grundschulalter bis in die Sekundarstufe verfolgen – insbesondere im deutschsprachigen Raum. Das Topp-Write-Projekt erweitert daher das Topp-Spell-Projekt in die Sekundarstufe hinein, um zu erforschen, wie sich die Bedeutung verschiedener Einflussfaktoren (zum Beispiel Lautbewusstheit, Buchstabenkenntnis, und das Wissen über Wortbausteine, wie z.B. häufige Vorsilben und Wortendungen) im Verlauf der Schuljahre verändert. Die Untersuchung soll zeigen, welche Fähigkeiten zu verschiedenen Zeitpunkten in der Rechtschreibentwicklung besonders wichtig sind und wie sich die Bedeutung der verschiedenen Faktoren mit zunehmendem orthografischem Wissen der Kinder verändert.
Teil 2 – Entwicklung der Textproduktion
Dieser Teil umfasst drei Forschungsschwerpunkte:
- Im ersten Schwerpunkt werden die Faktoren untersucht, die im Modell des „Not-so-simple view of writing“ beschrieben sind. Dazu zählen Transkription (Rechtschreibung und Handschrift), Textgeneration (z.B. sprachliche mündliche Fähigkeiten), exekutive Funktionen (z.B. Planen, Überarbeiten und Selbstregulation) sowie das Arbeitsgedächtnis. Untersucht wird, wie diese Fähigkeiten die Qualität schriftlicher Texte und die Schreibflüssigkeit beim Verfassen der Texte bei Kindern der 4. bis 6. Klasse beeinflussen.
Theoretical Background
Understanding the development of text production skills is of central importance. The written formulation of thoughts and ideas plays a crucial role in all school subjects and forms the basis of written communication in everyday life (e.g., writing emails or messages)—regardless of whether texts are produced by hand or digitally. Despite this relevance, there are only few studies that specifically examine the development of text writing skills and spelling, as well as their reciprocal influence.
To address these questions, the project is divided into two parts:
Part 1 – Development of Spelling
Research shows that phonological awareness and knowledge of letter–sound correspondences are essential for the early acquisition of spelling. However, longitudinal studies tracking the development of spelling from primary school into secondary school are largely lacking—particularly in German-speaking contexts. The Topp-Write project therefore extends the Topp-Spell project into lower secondary school in order to investigate how the importance of different influencing factors (for example, phonological awareness, letter knowledge, and knowledge about word structure such as common prefixes and suffixes) changes over the school years. The aim of the study is to identify which skills are particularly important at various stages of spelling development and how the relevance of different factors shifts as children’s orthographic knowledge grows.
Part 2 – Development of Text Production
This part comprises three research foci:
- First focus: We examine the factors described in the “Not-so-simple view of writing” model. These include transcription (spelling and handwriting), text generation (e.g. oral language abilities), executive functions (e.g., planning, revising, and self-regulation), and working memory. The study investigates how these abilities influence the quality of written texts and writing fluency in children from Grade 4 to Grade 6.
